[ 読書メモ/記録：2007年8月分 ]
目次
- 『思想』1000号の《座談会》「思想の100年をたどる（1）
──1921-45年 知の衝撃と再編成」 佐藤卓己×苅部直×米谷匡史
- 『新潮』 四方田×坪内対談
- 井野瀬『大英帝国という経験』
- アメリカの歴史の流れの大枠も復習しつつ
- 17cの後半あたりで，ピューリタン革命ー＞王政復古ー＞名誉革命
- イングランドは18c初頭に，スコットランドと合同してグレートブリテン王国に．19c初頭にアイルランドと合併
- ブリストルもリバプールも奴隷貿易が盛んでそれによって栄えた．帝国内の奴隷貿易が禁止されたのは19c初頭英国
- 一つのポイント，アメリカ喪失という経験
- 荒川洋治『黙読の山』 →amazon
- amazonに載っている「盥アットマーク」さんによるレビューにある，荒川さんの「ヘンな切り口、面白がり方」ってなんか分かるな．今回の本にそういう部分が少ないのかどうかはまだ保留．
- 全集をよむ，ってはなし．どこやったっけ
- 中村光夫「明治文学史」，伊藤整「日本文壇史」「近代日本の文学史」，高見順「昭和文学盛衰史」，平野謙「昭和文学史」，成瀬正勝編「近代日本文学史」
川合伸幸『心の輪郭―比較認知科学から見た知性の進化』 †
- 生物学的知性：生得的な知性・・・これだけで充分に複雑に見える行動を示す（階層的な反射機構とか）／心理的知性：みずからの経験に基づいて行動を変化させる能力.代表的なものが「学習」（条件付け）
- 学習・・・ある生物にとってまったく意味のなかった刺激が，ある経験をすることによって，重要な出来事となる／情動にも作用
- その刺激（／環境の中の手がかり）によって，あるイメージがわき上がらされ，それは意識には上らないが，行動や情動に影響する／関係づけの現象
- 「単純な生物が行う情報処理は，あらかじめ遺伝的にプログラムされた刺激情報しか扱わない」．（それに対し，心理的知性を持つ動物たちについては）「学習という情報の獲得過程によって，重要な出来事のイメージが，他の多くの刺激に波及する．みずからの経験を通して，生存に重要な事象を他の刺激に関連づけていくことで，生物は単なる親のコピーから，個体ごとに異なる知識をもった存在へと変容する」
- 注意：刺激の選択制（不必要な情報を取り除く）／その起源は？・・・反射．「おや，なんだ？」的な．次に，何度も同じ刺激がやってくれば「馴れ」が生じる．・・・これは，一種の注意
- 動物の種類が違えば，学習の質/様式も違う．この場合も，「共通の基本設計に別のモジュールが積み重なって「複雑」になっている」 p.78／（進化の過程で）学習のシステムに，注意/馴れ，というような機能（モジュール）が付け加わる・・・「無駄な刺激を積極的に無視し，その刺激には重要な事象のイメージを与えないようにする」という現象が鳥類やほ乳類におこった p.81
- イメージ持つ能力は動物によって違い？／このイメージの世界が，「心」の起源？
- このイメージいうものは，たとえば「期待」というかたちをとったりする（期待は学習の結果生じたもの）・・・そこから，その「期待」が裏切られると落ち込みを示したりする・・・それは，人間だけはなく他のほ乳類も示す・・・「がっかり」するネズミ（「期待」していたようなエサ/報酬がもらえないと，食べる量が減少する／「学習通じて形成された期待（イメージ）が崩れた」 p.91）・・・「環境の状況が変わった時にすばやく行動を切り替えるのに役立つ」？ p.92
- 階層的なつくりは，単純な動物においても，ヒトの知性においても，重要な役割を果たしている／機能単位（モジュール）の階層的な積み重ね
- プレマック「心の発生と進化」
- 実森正子・中島 定彦 「学習の心理」
- 杉山尚子「行動分析学入門」
- 藤田和生「比較認知科学への招待」
- 松沢哲郎 95 2000 2002
- 渡辺茂 95 95 97
- 「心の比較認知科学」 ミネルヴァ書房
- homo faber
- 脳の心の正体
- 有田，人工生命
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